之所以以" 爱孩子" 作为这次讲座的主题，是因为我觉得" 爱" 最能够表达
父母对孩子的情感，绝大多数父母为了这份爱付出了许多、许多；之所以提出"
把劲使在点子上" 是因为一些父母给予孩子的这份爱有时候爱过了头，有时候跑
偏了，让孩子感觉不舒服、不愉快，在设法逃避、甚至抵制父母以爱的名义对他
的所作所为。
那么，如何避免以爱的名义伤害孩子？怎么做才能把爱孩子的劲使在点子上？
结合对新修订的《未成年人保护法》的理解，从尊重和保护儿童权利的角度给家
长们五点提示：一、了解自己的孩子——基本理念：教育，以孩子为本许多家长
以为，只要是爱孩子就怎么做都可以，而事实上尊重是爱和教育孩子的前提。没
有尊重的爱是让人痛苦的爱，没有尊重的教育不是真正的教育，甚至会伤害孩子。
那么尊重什么呢？从父母与孩子关系的角度来讲，应该是尊重的是孩子的权利。
首先解释两个关键词：孩子和权利第一个关键词：孩子——如何认识自己的孩子
孩子和成年人同样是人，但是与成年人有相同之处也有不同的地方。我们不能把
孩子当作成年人来看，但是孩子也是人，要把孩子当作" 人" 来对待。如何认识
孩子？有这样四个基本点：首先，孩子是人，是一个生命体。不是一个可以任人
摆布的物品，不能想打就打想骂就骂，想扔掉就扔掉，想毁掉就毁掉。新修订的
《未成年人保护法》规定：" 禁止对未成年人实施家庭暴力" 这就意味着父母对
自己的孩子实施暴力也是违法的。
第二，孩子是发展中的人，儿童阶段是不能省略或跳跃的阶段。现在我们国
家平均预期寿命是71.8岁，到2050年，可以达到85岁。一个人如果活到80岁，他
的一生只有29200 天，未成年阶段18岁以前只有6570天，这些天不仅仅是成人生
活的预备，对孩子来说每一天都有特殊的意义，孩子们应该享受大自然赋予的童
年生活，我们对孩子的教育不应该为他们的未来而牺牲他们的现在。
第三，孩子是弱小的、不成熟的人，是特殊的权利主体。说孩子特殊，是相
对于成年人来说的，是因为幼小生命没有成年人呵护就不能存活，是因为当他们
的合法权利受到不法侵害时往往意识不到，即使意识到了，也没有足够的能力来
保护自已。所以，他们的许多权益往往必须通过家庭、学校、社会、司法等方方
面面来维护。父母作为孩子的监护人比其他任何人承担的教育和保护的责任都大。
第四，孩子是独立的人，不是成年人的附庸和实现自身理想的工具。他们有
自己的思想和需求，有自身成长的特点和规律。成年人为孩子所做的一切都是为
孩子成长提供支持、创造条件，而不能代替孩子成长。家长付出再大的努力，如
果不能够作用于自己的孩子，不被孩子所接受，全都无济于事。
第二个关键词：权利——如何认识未成年人的权利谈到孩子的权利，许多家
长是排斥的。事实上，父母为孩子所做的一切，无论是否自觉、是否自愿，无论
能否达到保护孩子的目的，在客观上都对孩子的生存和发展起着至关重要的作用，
也关系到孩子的权利能否得到充分地行使与维护。
联合国《儿童权利公约》，规定了儿童权利有几十种。我们国家有关未成年
人的专门法律《未成年人保护法》明确提出" 未成年人享有生存权、发展权、受
保护权、参与权等权利".前面谈到的四点对孩子的认识，实际上就是孩子所拥有
的四项权利。
首先，孩子是人，是一个生命体——是说他们享有生命权、健康权和获得基
本生活保障的权利，即生存权；第二，孩子是发展中的人，儿童阶段是不可能省
略或跳跃的阶段——是说他们享有充分发展其全部体能和智能的权利，即发展权
；第三，孩子是弱小的、不成熟的人，是特殊的权利主体——是说他们享有不受
歧视、虐待和忽视的权利，即受保护权；第四，孩子是独立的人，不是成年人的
附庸和实现自身理想的工具——是说他们享有有参与家庭和社会生活、就影响他
们生活的事项发表意见和作出选择的权利，即参与权。
特别需要强调的是：孩子的权利是法定的，而不是成年人给予的。尊重和保
护孩子的权利是家庭教育的根本。也就是说，父母如果真的爱自己的孩子，在教
育中就要以孩子为本，尊重和保护孩子的权利，如果无视孩子的权利，无论在哪
一点上失误了，都是给孩子的成长制造障碍、帮倒忙，好心好意害了孩子。
下面具体谈谈父母爱孩子，怎么把劲使在点子上，即如何尊重和保护孩子的
权利。
二、保障孩子的健康——生存是孩子的第一需要孩子享有生命权、健康权和
获得基本生活保障的权利。在这里着重谈谈学习和健康的关系，也就是如何摆正
孩子的学习与健康的" 天平".在座的大部分是中小学生的家长，如果问大家：孩
子的学习与生命哪一个更重要？似乎大可不必——我想，所有的父母都会说生命
对孩子来说是最重要的。可是当我们把中小学生过重的学习负担与生命质量联系
在一起，关注孩子健康的时候，却也实实在在地感到一些父母对孩子生命的漠视。
有一位母亲，是个公司经理，工作很忙。孩子小学毕业成绩不是很理想，她
花钱托人让孩子上了一所重点中学，还让孩子参加了数学、作文、外语三个提高
班。她的女儿并不是很聪明，但是学习很努力，成绩还不错。别人家的父母总为
孩子学习不自觉发愁，她却总跟别人夸自己的孩子：" 我闺女从来不看电视，我
晚上什么时候回家她都是在那里写作业，有时候我一觉醒来了她还没睡呢！" 凭
着孩子的刻苦，初中毕业留在了本校，上高中后，凡是能上的提高班，妈妈都给
孩子报了名，孩子学习更努力了。到了高三学习很紧张，孩子时常感冒、低烧，
吃点小药就好了，妈妈也没太在意。眼看离高考只有3 天了，就在最后一次去学
校那天，孩子突然昏倒了，脸色苍白、浑身冷汗、呼吸困难，老师急忙叫来救护
车把孩子送进医院。诊断结果是急性心肌炎，进一步检查发现，孩子的免疫系统
出现严重问题，肾脏、肝脏甚至出现衰竭症兆。小小年纪为什么会这样呢，医生
说是由于长期过度疲劳和营养不良造成的。结果，孩子住院几个月，错过了高考。
经过这场大病，妈妈才知道，她每天给孩子吃早点的钱，基本没花过，孩子
说，没有时间买、也没有时间吃早点；由于学习负担重，每天只睡4 、5 个小时
觉；高考前，孩子精神高度紧张，几个月前开始严重失眠、还时常低烧……也就
是说，孩子身体透支由来已久，而妈妈呢，只看到了孩子学习努力、成绩提高，
却对孩子的健康隐患一无所知。她逢人便讲她女儿刻骨铭心的教训。后来，这个
女孩在家休养了两年。她的同学上到大三的时候，她才考上了一个高职大专班。
妈妈说，早知道这样，孩子根本不用学得那么辛苦，白白把身体搭上了，得不偿
失啊！
这位母亲的教训应当是对每一位父母的忠告。许多上中小学的孩子虽然没有
这么严重的健康问题，但是不吃早餐、缺少运动、睡眠不足的现象普遍存在。这
些年，我们听到、看到媒体上有许多孩子患上成人病的报道：颈椎病、脂肪肝、
糖尿病、肥胖、失眠、心理疾病……等等越来越多。
健康教育专家有这样的比喻：" 健康是1 ，事业、财富、婚姻、名利等等都
是后面的0". 对孩子来说，学习成绩、各种特长、各种荣誉也都是0.一个人如果
没有健康这个1 ，其他条件再多也没有任何价值。也就是说，既便学习再好，当
生命不在、健康不在的时候，孩子的成才无论如何都成了一句空话，这是一个再
简单不过的道理。所以我们说，如果家长过于在乎孩子的学习，以牺牲孩子的健
康为代价换取学业上的辉煌是最不明智的。那么家长怎么才能摆正孩子的学习与
健康的" 天平" 呢？
首先是调整自己的心态，达到期望值与现实值的平衡。
父母给孩子择校、让孩子上辅导班，有时候并不是孩子的需要，而是父母的
心理需要。有的家长对孩子总有一种担心，担心自己的孩子拉在别的孩子后面，
把对孩子的期望定得很高，而忽视了孩子自身的水平。
关于期望值，行为科学有这样一个公式：情绪指数＝现实值÷期望值，也就
是期望值越大，分数的值越小。按照这个公式，孩子的现实状况与父母的期望相
吻合或者好于父母的期望值时，父母会感到高兴；而如果孩子的发展状况达不到
父母的期望值时，父母会觉得孩子不争气，从而大失所望，进而产生消极情绪，
甚至进一步对孩子采取高压手段，加重孩子的学习负担。事实上，孩子的能力和
水平是既定的，家长要尊重客观现实，把过高的期望调整到接近孩子的现实程度，
让孩子" 跳一跳，够得着" ，总有成功的体验，父母总能看到孩子的进步，才能
保持一个平和的心态和良好的情绪，才可以少给孩子施加更多压力。
第二，舍得放弃，为孩子的学习负担做" 减法" 现在绝大多数中小学生都是
" 超负荷运转".一个未成年的孩子，背负着沉重的课业负担，家长没有不心疼的。
可是许多家长一方面痛恨应试教育，抱怨学校作业太多，说自己无能为力；而另
一方面又热衷于在课余时间给孩子" 加码" ：花钱给孩子择校、让孩子上各种辅
导班，请家教、甚至自己给孩子留作业、出试题……结果呢？父母们辛辛苦苦做
的为了孩子好的事情，占去了孩子本来可以休息、可以玩耍娱乐的课余时间。就
这样日复一日年复一年的为了学习所做的一切，在一点一点蚕食着孩子们的健康。
我们都懂得这样的道理，一根稻草很轻，往牛身上加一根稻草，牛不以为然，
可是如果一头牛最多能背负一千斤的物品，它已经背负了一千斤的物品，我们还
在不断地往牛身上加稻草，最后总有一根稻草会把牛压死。这就告诫我们：人生
既要有所取，就要有所弃。那么在学习与健康的天平上，家长应该做的是保障孩
子健康的身体和良好精神状态，培养孩子良好的学习习惯，帮助孩子提高学习效
率；必须减的是那些可有可无的、额外的、围绕课堂教学的学习。我们想一想：
假如，孩子上一年的辅导班花了100 个小时，换来的是提高5 分、10分的学习成
绩，您觉得值吗？况且，课余学习班也未必都能提高孩子的学习成绩。而减掉这
100 个小时，可以加在休息、娱乐上，可以让孩子做他高兴做的任何事，孩子获
得的是快乐、幸福，您觉得那个更划算？
有所失才能够有所得，是一个很简单的道理，可是在涉及到孩子学习的问题
上，许多家长又很难做到。舍得放弃，也是一种人生的智慧。摆正学习与健康的
天平，需要家长大彻大悟。
第三，科学安排孩子的生活在日常生活中我们经常看到，有的孩子上课总是
坐不住，注意力不集中；有的做数学题不会举一反三，脑子总是转不过弯；有的
成绩老上不去，徘徊在班里的中下水平，这些是目前很多家长都感到头痛的问题。
有专家分析认为，孩子遇到学习问题的困扰时，除了学习方法等原因外，可能存
在身体的因素而导致孩子在学习上出现" 困难" 或者" 障碍".导致孩子学习困难
的五大身体因素是：没有充足、合理的热量；营养不良和低体重；肥胖；没有合
理安排生活作息、缺少睡眠；没有正确处理好孩子青春期的身心变化。
我们国家有规定应保证小学生每天10小时，中学生9 小时睡眠时间，还有保
证中小学生每天一小时运动时间。实际上，有7-8 成的孩子根本达不到这个标准。
如何科学安排孩子的生活，保障孩子的健康？一是合理安排孩子的饮食，二
是保证孩子的充足睡眠，三是和孩子一起做运动。这是保障孩子健康生存的最基
本的方面。另外涉及到孩子生存权的保护，还有如何呵护孩子的心理、如何避免
意外伤害等等，在这方面我们需要学习了解的内容很多。
三、珍惜孩子的童年——重视今天才有美好的明天现在我们的教育有一个误
区，孩子的现在只是为了他的将来，而对于孩子自身个性的成熟和孩子的各种需
要，在很大程度被我们上忽略了。给家长四点提示：第一，要了解孩子的成长过
程，不要急于求成前些时候，媒体有这样一个报道：上海出现幼儿EMBA培训班
（早期工商管理硕士）。据介绍，这个班是为那些3 岁~6岁的孩子开设的，共有
数学、英语、语文、天文学、经济学、自然、钢琴、芭蕾……等12门课程，这些
课程都与成人MBA 在培养方向上是一致的，学费上万，但依然挡不住家长们的热
情。
且不说这种儿童的早期训练是否科学，为什么父母们热衷于所谓" 早期工商
管理硕士" 呢？一个重要原因是：希望孩子达到未来工商管理硕士的目标，凭着
自己的想当然来培养孩子，忽视了孩子自身发展的阶段性。这样做无异于" 拔苗
助长".不可否认，我们的孩子所处的社会存在人与人之间的激烈竞争，有人把人
生比作赛跑，每个人都在争分夺秒向前跑，拉在后面就有可能被淘汰出局，这是
客观现实。但是近年来的一个说法很流行，叫作" 不要让孩子输在起跑线上" ，
我觉得，是一种无稽之谈，对人们产生了很大的误导。起跑线上的争分夺秒，只
有对100 米、200 米的短跑才有意义；而人生是一场漫长的马拉松，教育的成效、
一个孩子能否成才或成功，要在二三十年后甚至更长的时间才能作出评价，根本
就不是一场速战速决的竞赛，不可能每一天都冲刺。我们看到在马拉松比赛中，
一马当先的领跑者，未必就是最后的优胜者；只有那些具有良好的身体和心理素
质、具有整体战略和具体策略、沉稳大器的运动员，才能通往胜利的终点。
教育也是一样，给年幼的孩子太多的压力，学太多的东西，就当下来看，可
能会表现得很出色，但是这种状况不可能持久。所以父母们在孩子教育上不要急
躁。在西方流行一种说法叫作" 早期银行论" ，是指对孩子实施早期教育就好像
是往他们的银行里储蓄，积蓄越多，将来受益越大。我觉得，这种积蓄并不是那
些已有的知识，知识是贬值最快的。关键是让他们获得丰富的生活经验和童年的
乐趣，这样在未来的发展中才能有后劲儿。
第二，要正视孩子，不要把特点当缺点在许多成年人的心目中，规规矩矩、
老实巴交的孩子才是好孩子。有不少家长都对孩子的好动、顽皮、贪玩伤透脑筋，
也有的总是怀疑自己的孩子有多动症。有研究表明，如果孩子生理上没有什么问
题，不少好动、顽皮的孩子往往比较聪明。从大脑发育的角度来看，如果总是重
复同一个动作，对于我们的大脑来说，只是运用了其中一小部分神经网络。每天
就知道上课听讲，下课做题的孩子也许就是一个考试机器，连玩都不会了，其他
的神经网络都萎缩了。而顽皮、好动的孩子往往动作很丰富，每一次动作都不一
样，这样，他就会在他的大脑中构建更多更丰富的神经网络。所以，这样的孩子
往往更聪明、更能干，长大了更能够有所作为。
孩子有自己的逻辑，有自己的哲学，有自己理解的特点（自我中心、直观性、
情绪性等）。例如孩子往往按自己的感觉和知觉来推知其他事物：当他们感到冷，
就会往鱼缸里加热水，好让鱼儿" 暖和暖和".遇到类似这样的事，许多家长的第
一反应往往是孩子淘气，故意搞破坏，不问青红皂白就是一通数落，甚至会打骂
孩子，而不去考虑孩子的动机和孩子的特点。
再比如，孩子的语言具有真实性、真诚性的特点，他们的思维方式、推理方
式和成人不一样。他们想到什么就说什么，比如有一天上图画课，老师让学生说
说什么东西是对称的，一个孩子说，" 人的屁股两边是对称的，妈妈的乳房是对
称的" ，引起了全班同学哄堂大笑，于是老师向家长告状说孩子课时无理取闹，
结果爸爸对孩子大打出手。孩子错了吗？没有！屁股、乳房本来就是对称的，只
是在一般人看来这些是人的隐私，不易在大庭广众之下谈论，这是成年人的思维，
孩子不会顾及那么多，他们想到什么就说什么，这是孩子的特点，我们不能用成
人的思维来揣摩孩子的言行。如果不明白这一点而不让他们乱说话，孩子好问、
好说的天性就被压抑了，好奇心也就没了。实际上完全可以肯定孩子的发现，同
时引导孩子找出更多身体上对称的东西。
还有的家长把孩子贪玩当缺点，一提到孩子的玩，首先想到的是耽误学习。
当老师拿着孩子不理想的考试成绩与家长共同分析原因的时候，最主要的原因莫
过于" 孩子贪玩" 了。学习与玩是对立的，已经成为不少成年人的心理定势。其
实玩是孩子的天性，是孩子的权利，玩对孩子来说是一种不可缺少的学习，在孩
子成长中的作用不可低估。家长可以跟孩子一起讨论一个玩和学习的时间表，什
么时间玩，什么时间写作业，让孩子自我管理；休息日跟孩子一起玩，玩个痛快，
这对了解孩子、给孩子提其他方面的要求很有帮助；当然，家长也要和孩子有一
些约定，比如玩好了，一定要自己收拾玩具，上了学的孩子玩痛快了写一点自己
的感受等等，可以一举多得，孩子往往也愿意接受。
父母对孩子的教育应该重视孩子的现在、立足孩子的现在，别总是盯着孩子
身上的毛病，要了解孩子的特点，创造有利于他们成长的空间。要学会把童年还
给孩子，把幸福还给孩子，让孩体验童年的快乐。
第三，要允许失败，不要把过程当结果在父母眼里，孩子总是问题太多，总
是失败。小到一次测验出了错，大到一门升学考试没考好，都会引发家长对孩子
的不满。不允孩子许失败，以失败为耻，也是父母们的普遍心态。
有个女孩小学几年一直很优秀，就在小升初考试时一次疏忽没能考上理想中
的重点初中，孩子说，" 我不比那些考上重点的同学差！" 可是妈妈说：" 你还
有脸说呢！你不比别人差人家考上了你怎么没考上！" 在妈妈看来，小升初没考
好，没达到既定的目标，这几年的努力白费了，这是最大的失败。于是一改过去
对孩子的态度，整天数落孩子" 关键时侯掉链子".孩子产生了很强的自卑心理，
上中学后再也没有优秀过。
同样是小升初考试，一个孩子差0.5 分没被重点中学录取，孩子觉得挺冤的，
分数下来后好多天把自己关在家里不见同学，后来是花钱上的这所学校。妈妈说
：" 你要是真有本事，上中学后有的是机会表现，再跟那些同学比比看！" 结果，
孩子上中学后，憋着一股劲，发自内心地努力学习。他说：" 我就是要争口气！
" 妈妈对别人说：" 他要是顺利考上益中，恐怕也不会有这股劲了。" 到中考时，
孩子以优异的成绩留在了这所学校。
两个妈妈对孩子的两种不同的态度，是两个截然不同的结果。事实上，小升
初没考好，只是成长中的一个过程，以后的路还长，允许孩子小的失败，从中汲
取教训，孩子可以有机会体验更多的成功。可是如果把某一点失误当作结果，过
于看重这个结果，就很有可能让很小的挫折把孩子一棍子打死。
第四，要促进孩子全面、可持续发展，不要急功近利一项研究表明，人的成
就、成功、升迁等等，仅有15％与专业技术有关。现在的家庭教育中一个非常普
遍的现象是，家长关注最多的是孩子的知识学习，而且主要是课本上、课堂上、
学校里的学习。培养孩子的目标就是上重点中学、重点大学。也就是说，家长让
孩子花费了90％的时间和精力，来学习15％的成功机会，而仅仅用了10％的时间
和精力，来获得85％的成功机会，的确是没有把教育孩子的劲儿使在点子上！
近年来，大学毕业了找不到工作、找到工作被" 炒鱿鱼" 的情况现在不在少
数，" 企业用人标准改变，优秀生频频落榜" 之类的报道随处可见，说明一些大
学生的自身素质不符合社会的需要，也反映了在他们成长过程中我们对孩子教育
的缺憾。当那些大学毕业的孩子找不到工作、或者被" 炒鱿鱼" ，在家里心安理
得地" 啃老" 的时候，回过头来反思家庭教育，或多或少都能发现孩子身上的很
多问题是从小时候一点一点的小事上积累起来的。
谈到未成年人的发展权是指他们有权享有促进其身体、心理、精神、道德等
全面发展的生活条件。未成年人的发展包括身体、智力、道德、情感、社会性等
多方面的发展。哪一方面都不能偏废。从家庭教育的特点来看，家长促进孩子全
面发展方面要有这样几个着力点：一是注重良好品德培育，打好做人的基础；二
是培养乐观、向上的心理品质；三是培养良好的行为习惯等等。这些是孩子终生
受用的，绝对不会贬值。
四、尊重孩子的选择——儿童是自己问题的" 专家" 儿童是自己问题的" 专
家" ——是在探讨儿童参与的国际会议上英国一位学者提出的理念。我国的新修
订的《未成年人保护法》规定：" 父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄
和智力发展状况，在作出与未成年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们
的意见。" 体现了对孩子参与权的保护。保护孩子参与的权利，应把握以下几个
要点：（一）适当放弃自己的权利多少年来，人们习惯于把" 听话" 作为评价"
好孩子" 的标准，而" 孩子不听话" 也给父母们带来了无尽的烦恼。很多父母都
会有这样的感觉，随着孩子年龄的增长，他们在很多事情上有了自己的主见，令
父母们感到孩子越来越不听父母的话了，越来越" 逆反" ，父母也越来越担心不
听话的孩子自己管不了了，走偏了、学坏了。
在家里，类似是先写作业还是先看电视或者先玩的问题，经常引发孩子与父
母的冲突。在父母看来，孩子放学回家写作业最重要，不写完作业看电视是不能
允许的，否则父母心里就不踏实；孩子呢，并不是因为看电视不写作业，而是怕
那个动画片等写完作业就完了，看电视和写作业只是个先后顺序的问题，先看电
视并没有什么不妥。而且孩子已经保证看完电视好好写作业了，妈妈便大可不必
一定让孩子听自己的话，依然坚持自己的意见只能是自寻烦恼。站在孩子的角度
来看这个问题，孩子与妈妈的争辩是在争取参与决定自己事情的权利。
事实上，尊重孩子选择的权利，同时也就意味着处于强势状态的成年人必须
放弃某些权利。比如孩子喜欢玩电脑，不要说" 不准玩" ，告诉他，如果学习够
好了，或是功课做完了，就可以玩，同时限定玩的时间。也就是把每一个" 否定
" 变成一个" 机会" ，把决定权从父母手上转移到孩子手上。这样不但能培养独
立能力，而且孩子还会为了自己的兴趣，更努力去做那些父母要求" 必须做" 的
事。 "放权" 对于搞好亲子关系的作用不可低估。
（二）倾听孩子的声音在我们的日常生活中，孩子很少有机会充分表达自己
对某件事情的看法，成年人不屑于倾听孩子的意见、凭着主观臆断评价孩子、安
排孩子的生活和学习的情况非常普遍。所以很多时候，成年人并不真正了解孩子，
时常产生对孩子的误解。
美国有一位著名的主持人主持一个对话节目，她问一个孩子：" 假如你驾驶
飞机载着乘客在空中飞行，突然飞机出现故障，没有燃油了，你怎么办？" 这个
孩子回答说：" 我就赶快跳伞，让他们在飞机上等着我，我要第一个跳伞！" 在
场的观众哈哈大笑起来，人们习惯地认为发生事故了他第一个跳伞，先想到的是
自己逃生，还让乘客等着他，真是太可笑了。而这位主持人没有笑，她接着问道
：" 然后呢？" 这个孩子说：" 我去取汽油，我还得回来救他们！" 听到这句话，
观众止住了笑声，他们没想到孩子单纯的思维和幼稚的言语中，包含着一颗博爱
的心。
这位主持人的过人之处，是她善于倾听孩子的声音，用一个" 然后呢？" 给
了孩子完整地表达自己真实想法的机会，从而彻底改变了那些讥笑孩子只顾自己、
幼稚可笑的观众们的主观臆断。
我们很多家长谈到教育孩子中的困惑，都提出孩子不愿意跟自己沟通的问题。
许多父母在跟孩子相处中，习惯于自己说教，我说，你听，很少互动式的交流。
没有耐心听孩子的讲话、对孩子的意见不屑一顾，这也是造成孩子被误解、亲子
关系不和睦的重要原因。对于倾听孩子的声音，我们可以把握两个要点：一是审
视对孩子要求的合理性。父母要求孩子" 听话" ，而孩子却" 不听话" 的时候，
首先不要批评孩子，而是听听孩子不听话的理由，审视一下自己对孩子的要求是
否合理？为什么不被孩子所接受？如果换一种说法或者做法是否同样可以达到目
的？而如果以" 压服" 的办法让孩子遵从父母，只能是" 压" 而" 不服" ，使孩
子产生对立的情绪，更加不信任你；或者走向反面，变得唯唯诺诺，只会循规蹈
矩，失去判断力。这样的孩子将来不会有出息。
二是培养孩子讲理的能力。孩子对父母的不尽合理或者不符合自己意愿的要
求敢于争辩，表明了参与意识的觉醒。在争辩中，父母与孩子都来表达自己的意
愿，阐述自己的理由，有利于培养孩子语言表达能力和分析能力，在与父母讲理
中，达到参与的目的。
（三）让孩子自主选择当家长要求孩子做什么事时，如果简单地、琐碎地命
令他" 做这" 、" 做那" ，往往即使能做也不愿意去做，孩子不愿意被动接受。
如果试着用询问的口气" 你愿意做这件事吗？""怎样才能做好呢？" 这就给了孩
子自主选择的机会，孩子处于主动状态了。当孩子意见被采纳，他会感到自己的
重要，与父母是平等的，这样也更容易形成融洽的亲子关系。
许多家长，习惯于在孩子的事上自作主张，替孩子选择，这就弱化了孩子选
择的能力，剥夺了孩子参与的权利。
谢军是享誉世界的国际象棋大师，获得过多项世界冠军，她之所以有今天，
与父母给她自主选择的机会有着密不可分的联系。
谢军在小学6 年中，7 个学期被评为三好生。小学快毕业时，是升重点中学
还是学棋，两条路可以选择。也关系到将来是上大学，还是当运动员，一家人谁
也拿不定主意。这时，妈妈用商量的语气问谢军：" 谢军，抬起头来，看着妈妈
的眼睛。你很喜欢下棋，是不是？" 谢军目光坚毅、严肃地看着妈妈的眼睛，坚
定地说出七个字：" 我还是喜欢学棋".母亲得到女儿的回音后，她同意谢军的选
择，同时又极其严肃地对女儿说：" 好，记住，下棋这条路是你自己选择的。既
然你作出了这个重要的选择，今后你就应该负起一个棋手应有的责任！" 12岁谢
军听懂了妈妈的话，了解父母的良苦用心。应该承认，母亲和女儿的这段对话，
谢军受益了一辈子。假如当初没有这段话，或者是父母包办决定女儿的前程，或
许就不会有今天的谢军。这是在家庭教育中体现孩子参与权的一个很好的范例。
把选择权给孩子，让孩子成为自己的主人，是对孩子的信任，也可以使孩子特别
珍惜这个选择。
（四）创造孩子参与的条件未成年人享有参与权，就是他们有参与家庭、学
校和社会生活、就影响他们生活的事项发表意见的权利。家长的责任是在家庭中
创造儿童参与氛围，给儿童参与提供可能。比如支持和指导孩子独立做事，孩子
的事大人少指派、少安排，激发自我管理的潜能，对自己的行为负责，在家庭生
活中，孩子和父母都有各自家务劳动岗位，主持家里的某一个活动等等。通过自
主参与，帮助孩子形成自己的意见，在独立做事中获得成长。
五、保护孩子的权利——家长不能代替孩子成长在近年来，我们在分析家庭
教育存在问题的时候，总会谈到父母对孩子的" 过度保护" ，所抨击的是父母们
付出过多、替代过多，养成了孩子的依赖性等等。事实上，如果站在保护未成年
人权利的立场上分析，这种表面上的" 过度保护" 所掩盖的是父母们对孩子权利
的剥夺。
在一些父母的潜意识中，亲子是一体的。一方面有着强烈的" 替代成就感" ，
" 我这辈子算是完了，就看你的了，你可得好好学啊！".这就是把自己和家庭的
未来寄希望于孩子的同时，也把社会竞争的压力转嫁给了孩子。孩子要考试了，
妈妈睡不着觉；孩子上了重点校，是全家的荣耀。孩子背负着来自父母、爷爷奶
奶们等全家人的巨大压力，吃力地奋斗、和别人竞争；另一方面，父母们、爷爷
奶奶们自觉自愿地包揽了本应孩子自己做而成年人可能为孩子做的一切，把自己
的付出作为孩子成长的一部分，而不是为孩子自身的成长创造条件。结果是，扼
杀了孩子作为权利主体的自我意识和独立意识，弱化了他们在现实社会生存与发
展的动力和能力。
一个在大学读书的孩子道出了自己的烦恼：进了大学后我才发现，20多年来，
除了学习我什么都不会干。不会洗衣服、不会收拾房间、甚至到了食堂不知道自
己该买多少饭。在家里，所有的事都是爸妈替我做的，自己从来都不动手，学习
以外的事爸妈都不让我做。现在跟同学在一起，我成了" 弱智".最让我苦恼的是，
在同别人交往和社会阅历方面我也不如别人，显得那么幼稚，这让我很没面子、
很是自卑……我爸妈可把我害惨了！
这样看来，父母对孩子的过度保护为孩子的成长设置了障碍，是对发展中的
孩子的一种莫大伤害！可是我们很多父母呢，却把自己的对孩子的所作所为当成
了对孩子的爱。
心理学认为，没有分离就没有独立，没有断乳就不能成长。我在这里特别要
强调的是，父母可以替孩子做事，但是不能代替孩子成长。终有一天，我们要退
到幕后，把舞台让给孩子们。为了孩子在这舞台上的精彩展示，父母们一定要尊
重孩子，一定要舍得放手！
我们从保护未成年人权利的角度谈了我们如何把爱孩子的劲使在点子上。最
后借用这样一段话结束这个内容：" 这个世界上，所有的爱都以聚合为最终目的，
只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母成功的爱，就是让孩子
尽早作为一个独立的个体，从你的生命中分离出去，以他独立的人格，面对他的
世界。" 家长朋友们，您爱自己的孩子吗？请您尊重和保护孩子的权利！ |